學習支援

照顧不同學習需要的學生。
提升學生的學業成績。
改善學生的學習態度、人際關係及紀律表現。

學習支援模式

為了有效的照顧學生的不同需要，本校實踐「全校參與」模式，為有特殊學習需要的學生提供全面的支援服務。制定一套有系統的校本支援政策及措施，訂立支援學生的目標及方法，靈活調配校內人力及資源，尋求專業支援，積極推動支援工作，並定期檢視服務成效，讓同學得到適切的支援及發揮潛能。

校本言語治療

目標︰

配合學校的教學課程，提供專業優質的言語治療服務，幫助有言語障礙學生適應學校的學習及社交生活。
透過跨專業協作及交流，提升教職員對言語障礙學生的認識，並增強訓練技巧，讓學校能自行延續對言語障礙學生的協助。
增強家校合作的意識，讓家長能更瞭解並跟進學生的學習及成長。
推廣「共融」的訊息，以建立和諧共融的校園文化。

服務計劃學校層面：

校園電視播放計劃
校園小組主題活動

服務計劃學生層面︰

校園電視播放計劃

言語治療服務
「大小牽小手」朋輩支援計劃言語治療師謝姑娘於上學期為「大手」進行伴讀訓練，務求讓「大手」掌握有關技巧，以協助「小手」進行説話訓練。

「大手」專心地聆聽謝姑娘的講解

學生講座

- - 教師層面︰
    - 教師觀課
    - 個案會議
    - 教學會議
    - 入班協作
  - 家長層面︰
    - 家長觀課
    - 個案會議
    - 故事姨姨」家長義工計劃
    - 家長學堂

小一及早識別

目的：學校使用教育統籌局的《小一學生之學習情況量表》，替小一學生進行及早識別，盡早找出學習上有困難的學生，提供具體支援。推行流程︰

- - 觀察及識別(九月至一月)︰教師觀察小一學生的學習及行為表現。然後為有需要的學生填寫《小一學生之學習情況量表》，識別有特殊學習需要的學生，提供具體支援。
  - 輔導及評估(一月至八月) 為有特殊學習需要的學生釐訂輔導計劃，安排支援及調適，以及作進一步評估。

教育心理服務

學生及家長層面：教育心理學家將為有特殊教育需要學生提供專業評估，以協助家長和老師了解學生的學習需要，並與他們商討可行的支援方法，安排適切的訓練或轉介，希望有效地照顧學生的個別學習需要。在家長培訓方面，教育心理學家會為有特殊教育需要學生(特別是低年級的學生)的家長提供有關的講座，讓他們在了解校方調適政策的同時，也能認識子女的學習需要，並提升教導子女的技能(例如學習方法、管教策略)等。教師層面：在教師培訓方面，教育心理學家會透過個案會議以及教師工作坊的形式為教師提供有關的專業支援。學校系統層面：教育心理學家將參與「學生支援小組」的工作，協助學校檢視校內支援有特殊教育需要學生的政策及措施(例如功課及評估調適，學生的支援流程)，並跟進「及早識別和輔導小一學生」計劃，以推動校本化的及早識別和輔導工作。此外，教育心理學家將根據學校的需要，協助學校危機小組的工作和處理危機事件。駐校時間︰教育心理學家每月會駐校兩天。駐校日期為隔周的星期四。

低入息家庭支援

區本計劃︰為提升學生的學習效能，擴闊他們在課堂以外的學習經驗，本校特與校聯支援協會合辦「校本課後學習及支援計劃(區本計劃)。此計劃獲教育局資助，目的如下︰

- - - 協助學生解決功課上的困難，加強中英數的能力。
    - 透過團體式活動，提升與人溝通技巧及建立團結精神。
    - 提升學童的溝通及表達技巧，加強學童對小組的歸屬感，並協助其建立正面的自我形象。
    - 透過不同活動，擴闊學童的生活體驗，提升學童面對逆境的能力，並加強與人的合作性。

賽馬會全方位學習基金︰本校為鼓勵學生參加課外活動以增廣見聞，申請教育局之「賽馬會全方位學習基金」，以資助低入息家庭學童參與課外活動。校本津貼計劃︰由教育局資助低收入家庭學童參與由學校舉辦的課餘活動，增加學童參與不同活動的機會，擴闊學童的生活體驗。